教師も不安定
大学でも新年度の授業が始まった。何年やっても、春一番の授業は少し緊張する。
キャンパスには初々しい新入生の声が響く。遅めの桜が春のスタートを祝ってくれているように見える。彼らが教室を探してうろうろする様子を見ながら、講義室に向かう。 さて、この授業は2回生以上が対象なので、彼らはすっかり「大学慣れモード」、1回生とはずいぶんと違う雰囲気を醸し出している。「もっとしゃきっとせんかい」と100分の1くらいは思うが、根は真面目な学生ばかり、チャイムの鳴らない本学だが、時間になればすぐに授業らしくなる。長かった冬もようやく終わり、寒くも暑くもない教室はありがたい。じきに蒸し暑い京都の初夏がやってくるから。 授業を始める。さあここで要注意だ。「頑張れ」とばかりこちらが勢いよく話をすると、すっかり萎縮してしまうので。どうやら、怒られている心情に近づくらしい。だから、きわめて押さえ気味に、ゆっくりとかみしめる位のペースで話す。ゆっくり話すのって、結構むつかしいんよ。 100人を少し越える大規模授業なので、もちろん、授業直前に色画用紙とマジックを配って名札を作らせ、簡単なゲームで動かして班を作り、互いの自己紹介を経てからの授業だ。こうした小さな仕掛けがなければ、教室はまたたくまに暗い雰囲気になりかねない。 名札を読み上げながら学生に問いかけ、表情を見る。多少は大げさな表現をして注目を引く。板書は最小限に。すべての学生の1メートル以内にたどり着くまで、教室内をあちこち歩く。学生に問いを投げかけ、「はい、talking time!」と間合いを取る。その間に教室美化よろしくゴミをひろう。 良い雰囲気で進んだ授業の最後の関門は、おわりの時間を厳守することだ。感想文用紙を配り、彼らがほぼ書き終わった時間で90分が過ぎるように図る。ちょっと気を抜くとすぐに失敗する。サービスのつもりで補足すると、話しすぎてしまうからだ。現にきょう、午後の3回生の演習では6分オーバー。「この後の授業はまあないし、また、演習だからいいか」と思ってしまうから、また繰り返しかねないのだが。 こんなふうに大学教師も、学年歴、季節や天気、温度、教室の場所、学生たちの属性と人数などからなる、何とも言いがたい雰囲気に左右され、くわえて、授業の助走、展開、修正、まとめと「出たとこ勝負」の一連の時間を操りながら、どうにか一つの授業を終える。ふう、これが十ウン回で1コマ分の授業です。 きっと、初等・中等教育でも同じだろう。こんなにも不安定な教師が、いかに児童・生徒を意図的・計画的に、つまり予想を立ててそれに沿うように導くことができる、というのだろうか。ましてや、仮説とその検証など…。 授業論は、まったく一から出直さなければならないと思う。誰かこのケンカ、買ってくれないだろうか。
by walk41
| 2012-04-11 00:51
| 学校教育のあれこれ
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