そういうことだったのか
何度もここでも先生たちに尋ね、提案し、挑発し、ケンカを挑んでいるテーマ、とりわけ小学校における校内研究のあり方について。
あるところで、「表現活動をさせれば、表現力がつくだろう」なんて、仮説でも何でもないでしょう、と問うたら、受講者だった一人の教頭がつぶやいた。 「こうした形でも、新しい学習指導要領を読むようにとか、教員に負荷をかける意味があるということでしょうか」 なるほど、そういうことだったのか-。新しいことを必ずしも進んで学ぶ訳ではない(一部かもしれないが)教員に、勉強をさせるためのツールが「校内研究」と呼ばれるものだったとは…。 ちょっとショックだった。もう笑わなしゃあない。「子どものため」というのは、まず「教員が勉強するため」から始まり、それを通じて「子どものため」になるかもしれない、ということなのか。 ならば、合点がいく。研究の「仮説」に位置づけられるのは、教育-学習関係を説明して、再現性を求めるようなものではなく、教員がどんな活動をするのかという目標そのものだということを。だから、「話し合い場面を多く仕組めば、コミュニケーション力が身につくだろう」といった同義反復(トートロジー)であっても、何にも気にしなくていいのだ。手段が目的になっているのだから、目的に見えるところを、「こんなことをやってみます」と置き換えればいいだけのこと。研究とはおよそ無縁だ。 さて、学校の先生方。これからも、まだ今までのような「校内研究」を続けますか? ぜひ議論して少しずつ変えて行きませんか。 本当に懸念しているのは、こんな「校内研究」に莫大な時間とエネルギー、つまりは人件費を投じているということを納税者が知ったら、黙っていないよ、ということ。情報公開はもう目前ですよ。時給ウン千円の教員がこんなことをしていて、しかも「多忙」なんて言っていることが明るみになったら…。
by walk41
| 2012-08-16 21:53
| 学校教育のあれこれ
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Comments(2)
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まさ
at 2012-06-25 21:10
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ある附属小学校では、ある「教育財団から助成を受け、特別研究指定校として『人間力』をテーマに研究を進めてきた。そして、この研究の成果をさらに進化発展させるために昨年度より文科省研究開発指定を受け、新教科『メディア・コミュニケーション科』創設のために研究」を進めていると聞いた。先生が、先述されている人間力、カタカナ語・・・。なんだかおかしいなと思いながらも、その場に入ると見えなく(分からなく)なってしまいがちです。そこで、おかしいなと疑問を持て議論し合える関係を作りたいと思っています。
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walk41 at 2012-06-25 21:20
そうですね。学校教育も関連する企業と無関係にはありませんから、たとえば、センター入試のリスニングテストの機材のように、莫大な数の需要が見込めるところへの商魂はさぞたくましいものでしょう。
個人的にはそうした企業の関与はあっても構わない思うのですが、それが研究なのか、実践なのか、その辺りをメリハリつけてやってほしいと思います。さもなければ、政府なり企業なりの規定路線に乗ることが、研究の推進と読み替えられてしまい、結局のところ、その方向と方略の妥当性や課題がわからないままです。学校教員のみなさんには、こうした「優秀な」テクノクラートになってほしくないおのですが。その分岐点にいることすら、気づいていない場合もあるのでしょうね。
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