本人次第の「学び」
知人と話す。学校外で小・中学生を教えているのだが、指導者なりにあの手この手を駆使してアプローチしても、とんと進まない子がいるのだと言う。
褒めて、叱って、なだめて、励まして、眠そうにしている時には冷たい水を飲ませてと臨むものの、集中が続かないそうだ。始まってしばらくすると、はや放心状態に近くなるのだとか。 そんな話に接すると思う。教育論としては、教える側だけで考えるしか仕方ないのだろうけれど、教育-学習活動の出来映え、結果は、かなりの部分、学習側に掛かっている。生徒側に意欲やつもりが乏しければ、あるいはそれを支える体力に欠けていれば、いかに教員側が励んでも、自ずと限りはあると。 「そこで意欲を引き出すのが、教育ってもんでしょう」と声が上がるだろうけれど、教育側は学習側になりえないし、また人は天の邪鬼でもあるから、働きかけられると却って鬱陶しくもなる。「好きにしたら」と放っておくとやり始めることすら稀ではない。両者の間にコミュニケーション上のズレが必ず生じるのだ。むしろ、このズレこそが、それぞれに学ぶという余地をもたらしている。「同じように学ぶ」わけではないことこそ、学びの本質だろう。 個人指導に近い格好でやっている場合ですら、なかなか思うように進められないという指導者の悩みは尽きないのに、何十人もの生徒を同時に扱う学校の教室や体育館で、「どの子もともに学ぶ」なんてことが荒唐無稽、無茶苦茶なことは明らかだろう。「いやいや、それは願いなんです」辺りで留めていれば可愛げがあるけれど、「こんな指導をしたら、学びが成立する」と明言する、あるいは写真を見て「学びが成立している/していない」なんてことを口にし始めたら、詐欺に近い。 でも、そんな手合いに引っかかる人もいるんやなあ。だって、「どの子もともに学ぶ」ことが実現できずに苦しんでいるから、「学びの共同体」とか言われると「救世主」に見えるんでしょう。それって、まるで空中浮揚できるって言い出した麻原某と同じ構図やね。危ないよそれ。 少なくない教員は「人がいい」から、すぐ権威らしきものに寄りかかる。そこに詐欺師の入り込む隙間ができるのである。
by walk41
| 2012-08-01 09:35
| 学校教育のあれこれ
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