学校でのリーダーシップって
各地の学校で、体罰という名前の暴行が明らかになる中、京都市内の中学校でも、バスケットボール部の顧問による行為が判明した。
20代の男性教諭が、昨年夏に指導通りのプレーをしなかったとして太ももを蹴り上げ、生徒は松葉杖を数日要したという。その後、校長と当該教諭が部員の保護者を集めて説明、教諭は「今後は体罰をしない」と約束したが、その後も平手打ちなどが続いていた(2013.1.28 毎日新聞)。 「体罰はあってはならないことだ。教員全員にも指導を徹底する」と同校長は話しているが、講演や研修で「校長としてのリーダーシップ」と説教をされている割には、ひどく空しいものだなあと思わされる。 この校長を少しだけ知っており、「校長として学校を動かしていくロマン」のようなことを口になさっていたように記憶しているだけに、一人の教員の、学校教育法に抵触する可能性の高い行為を制御するほどの力も、校長は持ち得ないのだなあと感じるのだ。 また、教頭あるいは他の同僚が、これを止めさせることができなかった点では、学校の雰囲気を作っていくリーダーシップがそもそもどこにあるのか、とすら思わされる。みんなマイペースで、「見て見ぬふり」して、自分の持ち分を「専制的」にやっているだけではないの、とすら勘ぐってしまうほど。 さて、学校におけるリーダーシップをどう考えればよいのだろうか。「専門職」として唯我独尊になりやすい教員、学歴や処遇の違いから必ずしも同じ高さに立てない他の職員、当事者でなければ事実をつかまえにくいという教育-学習活動の特性、という中にあって、「こうした方がいい」「それは止めるべき」と意見するのは、かなり難しい。 その上でなお、リーダーシップというものを求めるのであれば、「児童生徒のためなら、誰が何を誰に言ってもかまわない」という掟を年度初めに確認すること、「風通しの良い」学校の風土を作り出すこと、「忙しい」と言って周りを見ないのではなく、互いの様子を頻繁に話し、わかっておくこと、こうした方向に向かうように、音頭をとりやすい人から動き始めること、こんな辺りのアイディアだろうか。とはいえ、学校は「子どものため」だけにあるのか、そもそも「子どものため」とはどういうことか、と最初からつまずくのだけれど。 だから、できそうなことはまず、「真摯に言われたら、嫌なことでも受け止めること」「これはまずいなと思ったら、黙らず口にすること」というルールが大手を振れるように、教職員の「校則」を定めることだ。子どもたちには「自主的であれ」「思ったことはちゃんと伝えろ」といつも説教をしているのだから。かくも、教育者は「天に唾する」職業と知らなければならない。
by walk41
| 2013-01-29 10:47
| 学校教育のあれこれ
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