訴訟問題としての学校問題
「いじめで苦痛」 京の高1、中学時代の同級生ら提訴
中学在学中に同級生らから繰り返し暴力を振るわれるなどいじめで苦痛を受けたとして、京都市伏見区内の市立中学校を卒業した高校1年の男子生徒(16)が、当時の同級生ら5人と京都市などを相手取り、計約4500万円の損害賠償を求めて京都地裁に提訴した。 訴状などによると、男子生徒は中学校に通学していた2009年春から12年2月の間、部活の同級生や下級生ら5人から殴られるなどした。暴力は多い時で週5日に上り、頭部打撲や頸椎捻挫などのけがをしたほか、心的外傷後ストレス障害(PTSD)と診断されて現在も通院しているという。 原告側代理人の説明では、11年6月には部室内で4人から激しい集団暴行を受け、うち2人は暴行容疑で家裁送致されて保護観察処分になった。男子生徒はアスペルガー症候群で被害を周囲に打ち明けられないなどの特徴があり、学校もその障害について把握していたという。 その上で原告側は「学校は継続的な暴行を認識できたのに、実態把握の調査やいじめ防止策を講じなかった。障害への理解も不足していた」と主張している。記者会見した男子生徒の父親(42)は「集団暴行後に担任に相談しても『皆さんこれぐらいは我慢されています』と言われ、憤りを感じた。死んでからでは遅いということを学校や加害者に問いたい」と話した。(京都新聞、20130228、一部改変) --------- 事実が訴え通りだったとすれば、胸が痛む。とりわけ、「皆さんこれぐらいは我慢されています」と学級担任が言ったのが本当ならば、大きなショックでもある。 その上で、開き直りなのだけれど、もう大いに訴訟問題にしてもらえばいいのではないかとも思う。裁判官に事実と言い分を聴いてもらい、一つの判断を得ることで「白黒をつける」のは、ありうることではないかと。 訴えを起こすべき事案なのに、教育問題と扱うから、「心の教育」や「道徳教育」とよくわからない精神論とそれにかなった「指導力向上」という教員論が跋扈する。ここで注意してほしい。学校で起こるから「学校問題」ではあるけれど、それが何の論理的手続きも経ないで、いつの間にか「教育問題」になっているのだ。ちょうど、教員の「授業力」が何の迷いもなく「教育力」と読み替えられ、それが「健康力」や「運命力」かもしれないことを看過しているように。 他者への暴行は、近代法で原則的に許されないのだから、動機とか「心の闇」に注目するのではなく、行為や結果に即して判断されるべきだろう。その際、「やむにやまれぬ理由」などを斟酌することはありうるけれど。 ましてや、市民性教育とも言うのであれば、自らの不利益には黙っていないと本人あるいはその保護者が相手を訴えること、これが双方にとって「よく学ぶ」機会を提供することにもなるだろう。 刑法では14歳から刑罰の対象となる。こうした社会の秩序に沿って行動することがもっと考えられてよいのではないだろうか。「我慢」や「泣き寝入り」あるいは「どっちもどっちだから」といった前近代的な発想から離れて、もっと「割り切った」「ドライな」近代的な人間関係をも学ぶことが大切なように思う。いかがだろうか。
by walk41
| 2013-03-01 17:18
| 学校教育のあれこれ
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