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学校・教職員の現在と近未来 Gegenwart und nähere Zukunft der Schule und ihrer Mitglieder

アンケート

学校への不信感からアンケートに回答せず

 大津市で昨年10月、市立中学2年の男子生徒がいじめを苦に自殺したとされる問題で、学校側が自殺6日後に全校約860人を対象に行ったアンケートに、学校への不信感から回答しなかった生徒が複数いることがわかった。読売新聞の取材に応じた生徒らは理由を「(回答しても)学校にはまともに取り上げてもらえないと思った」と語った。
 現在3年生で、亡くなった男子と同じクラスだった女子は、昨年の夏休み明け以降、加害者とされる同級生らが教室内で、男子生徒に馬乗りになってフェルトペンで顔にひげを描いたり、ペンを折って筆箱内をインクだらけにしたりする様子を目撃。「自分も危害を加えられるのでは」と恐れながらも学校側に伝えたが、対応してもらえなかった。通報する生徒は他にもいたが、友人間で「先生に言っても何もしてくれないから、言わないでおこう」との雰囲気になったという。(2012年7月23日 読売新聞)
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さもありなん。「言っても仕方が無い」と思われたという悲惨な話だ。

これは「いじめ」問題だけれど、他のテーマでも同じこと。みなさんの学校では、「学校評価と言えばアンケート」と思ってはいないだろうか。

アンケート調査は、量を稼ぐために、尋ねたいテーマについて、回答者がどのような状況なのかを一切問わずに質問するという、とても乱暴な方法である。「とくに考えがある訳ではないのだけれど」とか「答えたくないのだけれど」という人がいても、お構いなしにたずねるのだから。答えている人がお腹いっぱいなのか腹ぺこなのか、幸せいっぱいなのか、悲壮感ただよっているのか、まったく問題にしないのだ。

「こんなこと、忙しい時に聞かんとって」とか、「なんであんたに言わなあかんのん」と思う人は、調査に協力的でないから、いい加減に答えたり、大津市の中学生のように黙ったりする。「今、むしゃくしゃしてるから、何の質問か知らんけど、全部、そう思わない、にマルしたろ」という人もいるだろう。

かくも、アンケート調査を設計、具体化、実施、回収、分析するには相当の技術と労力が必要なのに(たとえば、何曜日に答えてもらうかは操作可能な一つの観点だ)、ともすれば、「アンケートで聞いたら、何か答えるやろ」とあまりに安直な発想で、「フィールド荒し」がなされる。一度、そこで調査が行われれば、次の調査は早々にできないからだ。だって、2回も面倒なこと、誰が嬉々としてやると思う?

にもかかわらず、紙が撒かれて、集められて、結果が出たら、数字が一人歩きする。これが今の日本の学校評価の大半ですぞ。

こんな阿呆らしいことは、さっさと止める。主観的と言われようが、自己内省的であればそれでよし。ただし、議論は大切やで。

数字を出すためのアンケート調査は要らないし、そもそも、調査の体をなしてへんのがほとんどやん。なのに、まだ続けるん? 「教育委員会がやれってうるさいから…」って? 文部科学省の学校評価ガイドラインだって、参考なんやで。なのに、結局、「上」からやーめた、って言ってもらわんと動けへん、自主性・主体性のないのが教職員ということなんか。あーあ。
by walk41 | 2012-07-23 16:38 | 学校教育のあれこれ | Comments(0)
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