読み切り
校内研究に関する研修、担当の指導主事さんにも大いにお世話になった。
学校評価の問題にも関わるけれど、授業の目標に達することができたかどうかを、いつ判断すればよいのだろうか、と受講者のみなさんにたずねる。 週に4時間、1年間140時間ならば、毎時間の授業は140分の1ずつを積み上げていくものと理解してよいのだろうかと語りかけた段で、指導主事にも意見をお願いした。 その旨、「いま講師から授業は文学的と話がありましたが、私はその中でもマンガ的、つまり『読み切り』として毎回の授業を捉えてよいのではないかと。つまり、1年間で一つの作品というよりも、いくつの作品になるのかはともかくも、そうしたまとまりで理解して良いのでは。また、授業の記憶も、ちょうどマンガのワンシーンが何かのときによみがえるように、断片的なものとして捉える方がよいのでは」と。 なるほど。この「読み切り」という表現がとても興味深い。学校は1年を単位に動いてはいるけれど、児童生徒にとっては1学期、1ヶ月、あるいは1日や1時間ごとに完結する話かもしれない。彼らによっては、時間が連続せず、くわえて蓄積されるものとしても映っていないかもしれない。何しろ彼らは、日々成長という名前の変化を遂げているのだから。 これを1年や授業の1時間という単位で区切るのは、仕組みとして運用している側の見方であって、曖昧で不安定な世界を「学校生活」として生きている子どもも同じように時間の流れを捉えているわけではないだろう。でも、教育する側に立つと、そうした見方をいきおい、してしまうのだろうなあ。 計算上のことを除けば累積が難しく、また一回的な性格が強い(再現性が乏しい)、授業が学校の根幹をなしているという点が確かめられるならば、学校が「賽の河原」や「積み木崩し」のように、繰り返し似たようなことを、しかも毎回違うようなことをしている場ということを前提に、学校経営の議論ができるかと思う。 すなわち、学校はシステム的にならないし、観察も困難であるし、そして、当時者性を排除できないから自己言及的(「現場」に委ねられざるを得ない)、という特性を踏まえた学校論を、である。
by walk41
| 2013-05-13 19:21
| ことばのこと
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