主体という問題
学部生そして大学院生の授業では、公教育経営をマクロ、メゾ(ミドル)、ミクロの三つのレベルに分けて、それぞれに該当する、学校教育行財政、学校経営、学校教育実践に即して、用意した問いを一緒に考えている。
この問題は、ミクロレベルに該当するだろうか、いわゆる体罰問題を取り上げた。暴行という物理的有形力の行使に留まらず、言葉による暴力なども含めて「あってはならない」とする反対の立場と、自身の経験を含めて「生徒のことを思っていればよいのでは」とする容認の立場に、いつもながら分かれたが、次回の授業で補足、さらに問いかけようと思う。それは、どのような行為であれ、それを行う主体をどう考えるかだ。 どれだけ言葉で注意をしても「言うことを聞かない」生徒がいたとする。言葉ではもはや通じない、そこでやむを得ず物理的有形力の行使となるだろうか、ということである。その生徒が教員よりも背が高く、くわえて腕力もありそうな状況の下で、その教員は「仕方がなく」手を挙げると言ったことが起こるだろうか。ましてや、仮に手を挙げた場合、その生徒はダメージを受けて、教員が期待する反省へと至るのだろうか。それとも、教員が生徒に反撃されて、コテンパにやられてしまう心配はしなくてもよいのだろうか。 この論理は、すでに以前、研究仲間の大学教員から聴いたことがある。なるほどと思わされる立論であるし、教育議論がともすれば自身という主体を離れてなされがちな点に対する批判、と捉えられるだろう。 同じことはかねてより指摘しているが、授業論についても言える。「~のような授業をすれば良い授業になる」と、研究発表会などで知ったとしよう。さて、同じようなことができる自分だろうか。そうすればいい、と聴いていても、はたしてそのように振る舞える自分だろうか。そう出来る人もいるかもしれない、けれど、多くはそうではないだろう。同じ人は二人となかなかいないように、人格を大きく伴う仕事である教職の場合は、なかなか真似ることができないのだ。 かくして、行為の主体を脇に置いた議論が、授業論、生徒指導論(生活指導論)、さらにはキャリア教育論や健康教育論や金銭教育論と難しいことが分かる。自分がタバコを吸っているのに身体に悪いよと言いにくいように、自分が気づけば教職に就いていたのに、志をもって進路を選べとは言えないように。 教育とはすぐれて主体的、そして主観的な行為である。そこに技術やさらには法則的な事実を求めることが基本的に無理、と踏まえた上で、教育効果、マネジメントサイクル、見える化などの言葉の出る幕があるかどうかを、吟味すべきだろう。それなしの無前提な言葉の持ち込みとその喧伝は、はた迷惑な話である。
by walk41
| 2015-06-08 20:27
| 身体
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